委員会を終え、さわやかに帰っていきます。
「また明日」と声をかけられると、うれしくなります。

学校をよくしようと、がんばっています！

１〜４年生が、風の吹く中、元気に帰っていきました。
（５・６年生は委員会活動中です。）

外で遊ぶ東部っ子が多いのですが、室内でも楽しんでいます。
４年生と５年生は、大根抜きを楽しんでいました。
６年生は、知的にカードゲームに興じていました。

分母が異なる帯分数の計算をしています。どのようにして計算すればよいでしょう？

買い物の場面で概数の学習をしています。３人は、どうやって支払金額を見積もったのでしょう？

「お手紙」のお話に出てくる登場人物に向けて、手紙を書いています。誰にどんなことを伝えたいですか？

３年１組：国語科「ちいちゃんのかげおくり」
３年２組：理科「音が出るときの様子を考えよう」
３年３組：道徳科「ないた赤おに」

２年１組＋２組＋３組：体育科「手つなぎ鬼」

１年１組：算数科「１３−９のけいさんのしかたをかんがえよう」
１年２組：算数科「１３−９のけいさんのしかたをかんがえよう」
１年３組：図画工作科「あきのものをつくろう」

制服登校初日の様子です。
このあと１年教室に行くと、着替えを終えて遊びに行っている子供が多かったです。
　※　ビオトープの木々の紅葉が始まりました。

１年生は、持久走で速く走るために、体力つくりを行いました。
いろいろな種類の鬼ごっこに取り組み、楽しみながら持久力を高めました。
次回は、自分の目当てに向かって、持久走に挑戦します。

柳瀬比賣神社例大祭に、二人の東部っ子が舞姫として参加しました。
雅楽の鳴り響く厳粛な雰囲気の中、浦安の舞を奉納しました。
美しく、とっても上手でした。
支えてくださった家族の皆様、地域の皆様、ありがとうございました。

江戸時代に蘭学などの外国の学問は、日本にどのような影響を与えたのでしょう？江戸幕府にとって、都合が悪いことはあったのでしょうか？

およその体積を求めています。ランドセルをどのような形と見れば、体積を求められるでしょう？

教科書の３人の考えに合った概数の計算はどれでしょう？日常生活のどのような場面で、概数の学習を使えるでしょうか？

バスは、どのような仕事をしている車でしょう？そして、そのためにどのようなつくりになっているのでしょう？

６年１組：社会科「江戸時代の文化」
６年２組：音楽科「雨のうた」
６年３組：算数科「ランドセルのおよその体積」

５年１組：社会科「自動車の作り方を調べよう」
５年２組：道徳科「やなせたかし」
５年３組：理科「水に食塩やミョウバンをとかして限度があるか調べよう」

４年１組：算数科「がい数」
４年２組：音楽科「陽気な船長」
４年３組：算数科「がい数」